Göra och inte göra

  • Programmeringen bör börja med en behovsbedömning, som bör omfatta analys av potentiella hinder för deltagande. Detta bör göras på kulturella, språkliga och könsmässiga sätt. En omfattande analys av människors behov, svagheter och kapacitet i varje sammanhang är avgörande för en effektivt humanitär och pedagogisk respons.
  • Lärares kompetens verkar vara den viktigaste resursen för effektiv läskunnighet och implementering av språkprogram. Att erbjuda relevant utbildning och utbildning av den personal / de volontärer (utbildning, social, hälsa, kultur etc.) som är nya för arbete med migranter är lika viktigt som möjligheterna till kontinuerlig professionell utveckling och utbyte.
  • Flexibilitet, som kombinerar en blandning av olika och alternativa metoder t.ex. individualiserade tillvägagångssätt, hemmabaserad handledning, ansikte-mot-ansikte-klasser, online-lärande, distansinlärning, självstudier, grupphandling etc. Detta inkluderar också flexibla scheman (lektioner vid olika tidpunkter på dagen), intensiteter (påskyndat lärande, sommarskolor, lågfrekventa klasser) och läroplaner som kan anpassa sig till olika inlärningsområden och förmågor. Integrerade programmodeller har den bästa chansen att möta olika och specifika behov i målgrupperna.
Image: Kelly Sikkema @Unsplash
  • Program med olika nivåer och innehållsfokus t.ex. mer strukturerade program som leder till grundskole- och gymnasieskolan som ger certifikat eller yrkesutbildning för ungdomar och vuxna, och öppna, pågående och mer flexibla kurser för elever med specifika behov, endast för kvinnor eller språkliga samhällen. Detta inkluderar också elevcentrerade, öppna läroplaner baserade på personliga intressen, behov och resurser som eleverna tar med sig till lektionerna (dvs ingen lärobok). Innehållsfokus i detta fall förhandlas med elever och prioriterar omedelbara och vardagliga behov, medan mer standardiserade programpaket kan behövas i de fall där syftet är att utfärda erkända certifikat.
  • Deltagande tillvägagångssätt som främjar autonomt och oberoende lärande, empowerment och transformation är några lovande metoder i samband med ungdoms- och vuxenflykting- och migrantutbildning. Dessa inkluderar strategier som “öppna frågor”, att prata om kulturella lärandeupplevelser och öka medvetenheten och ge vägledning i lärande och möjligheter.
Image: Kelly Sikkema @Unsplash
  • Lärarstöd (t.ex. social välfärd, social och yrkesmässig rådgivning, speciell handledning utöver kursen, barnomsorgstjänster) och psykosocialt stöd och rådgivning är metoder som tar hänsyn till att många flykting- och migrerande elever påverkas av trauma och stress. Alla utbildningsleverantörer bör vara lämpligt utbildade och utrustade för att stödja flyktingar och migranter så att de kan få ett meningsfullt engagemang.
  • Läskunnighet och språkförsörjning bör utformas av interkulturell medvetenhet, kulturella, språkliga och könsmässiga strategier, samt respekten för resurserna flykting- och migrantelever tar med in i klasserna. Man bör bygga på tidigare erfarenheter, kunskap och (muntliga) traditioner. Användningen av elevernas första språk uppmuntras (muntligt och skriftligt).
Image: Kelly Sikkema @Unsplash